Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Методы воспитания — это конкретные пути влияния на сознание,  чувства,  поведение  школьников  для  решения  педагогических задач в совместной деятельности с воспитателем. Л. М. Зюбин отмечает, что метод воспитания реализуется через деятельность  воспитателя,  а  средство  (книга,  кинофильм)  может влиять и вне деятельности педагога. Классификация методов воспитания (Г. И. Щукина). 1) методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение,  лекция,  этическая  беседа,  увещевание,  внушение,  инструктаж, диспут, доклад, пример);  2)  методы  формирования  поведения  (упражнение,  приучение, поручение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации);  3)  методы  формирования  чувств  и  отношений  (соревнование, поощрение, наказание).  Классификация методов воспитания (Н. Ф. Голованова).Методы формирования социального опыта детей: – Педагогическое требование: индивидуальное (исходит от отдельного  воспитателя)  и  коллективное  (исходит  от  коллектива); слабое  (напоминание,  просьба,  совет,  намек,  порицание),  среднее (распоряжение,  установка,  предостережение,  запрещение)  и  сильное (угроза, приказ-альтернатива). Наибольшую внутреннюю силу для детей имеют требования, которые дети сами устанавливают для себя вместе со взрослыми.  –  Упражнение  (должно  быть  доступным  для  ребенка,  соразмерно  его  силам,  ребенок  должен  понимать  значение  вырабатываемых привычек и навыков).  – Поручение (имеет две стороны: меру полномочия (доверили, попросили, от него зависит успех) и меру ответственности (требуется усилие воли, надо отложить довести порученное дело до конца)). Недостаточная организация одной из сторон приводит  к минимизации  воспитательного  эффекта.  Поручение  должно  иметь понятный детям социальный смысл. Продолжительное выполнение детьми  поручения  требует  от  воспитателя  организации  ситуации «первичного успеха», положительного эмоционального опыта.

Методы осмысления своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (рассказ, лекция, беседа, дискуссия).  3. Методы самоопределения личности ребенка:  – «Шаг вперед» (определение ребенком на каждый день определенного дела, полезного для себя и окружающих с подведением итогов в конце дня) — ориентирован на формирование привычки перспективного планирования деятельности и свободного времени.  – «Задание самому себе» на конкретный срок (неделю, месяц) — ориентирован на формирование определенного качества. – «Мой секрет» (самостоятельная постановка ребенком цели о выполнении    дела  «по  секрету»,  без  обсуждения  со  взрослыми  и друзьями  с  письменной  фиксацией  намеченного  и  последующей проверкой) — ориентирован на формирование навыком саморегу-ляции. 4. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей:  –  Соревнование.  Помогает  повысить  активность  детей  в  деятельности,  привычной  для  них.  Создает  сильные  эмоциональные стимулы,  способно  проявить  возможности  детей,  которые  в  привычной обстановке не были раскрыты, сплачивает детей. – Поощрение и наказание. Психологический механизм воздействия поощрения — переживание ребенком радости, удовлетворения собой, сделанной работой. Форма поощрения менее важна, чем его своевременность,  демонстрация ребенку, что его усилия замечены и оценены. Наказание направлено на стимуляцию внутренней работы  ребенка  над  собой  по  преодолению  слабых  сторон  своей личности.