Психология педагогического коллектива школы - Менеджмент

Психология педагогического коллектива школы

Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Педагогический коллектив — это объединенная общими целями и задачами группа педагогов, в процессе совместной деятельности достигшая высокого уровня развития, организационного и психологического единства.

Характеристики отношений в педагогическом коллективе: высокая сплоченность, коллективное самоопределение и идентификация, высокая референтность членов коллектива, объективность в возложении и принятии ответственности в совместной педагогической деятельности.

Особенности педагогического коллектива (Р. И. Овчарова):

70% школьных педагогов — женщины. Женский коллектив более эмоционален, чаще подвержен смене настроения, более конфликтен. Женщины больше предрасположены к воспитательной работе, гибки в выборе способов воспитательного воздействия.

Психологическая атмосфера, межличностные отношения, стиль управления и деятельности проецируются на ученический коллектив. Поэтом)* школьному психологу важно знать состояние педагогического коллектива, уровень и динамику его развития .

Полифункшюнальность отдельных учителей (прехметник, классный руководитель, руководитель кружка) и выход за рамки школы при решении профессиональных задач (формирование пси-холого-педагогической культуры родителей).

Коллективный характер труда и коллективная ответственность за результаты деятельности — деятельность отдельных учителей эффективна, если она согласована с действиями других педагогов, единые требования к опенке знаний учащихся.

Психологическая атмосфера, межличностные отношения, стиль управления проецируются на детский коллектив.

Н. В. Клюева выделяет два структурных «разреза» в отношениях между педагогами: деловой («официальный», «формальный», «ролевой», «внешний») и социально-психологический («неофициальный», «неформальныл»).

Стадии развития педагогического коллектива

Становления (смена состава или образование). Психолог оказывает помошь в создании модели будущего коллектива, образа школы, подборке и расстановке кадров. Характерны плохие связи и отношения, отсутствие лидеров, слабое знание руководителя индивидуальных возможностей коллектива. Важна диагностическая и консультативная работа, направленная на достижения педагогами интеллектуального, эмоционального, волевого и организационного единства. Эффективны методы тренинга.

Функционирования (на основе стабильных параметров организован учебно-воспитательный процесс). Психолог помогает в разрешении конфликтных ситуаций, выработке управленческого стиля, оказываясь вовлеченным в различные отношения, требующие от него отстраненности и объективности. Важно не попасть под влияние администрации. Профессиональная обязанность психолога — работа с лидерами, страдающими звездной болезнью, коррекция агрессивного поведения.

Развития (возникает противоречие между старой технологией общения и воспитания и новыми требованиями). Психолог помогает осознать педагогам компоненты деятельности, мешающие организации взаимодействия и взаимоотношений с ребенком. Основная работа психолога с педагогическим коллективом — формирование способов рефлексии средств обшения по схеме: осознание педагогом механизмов организации образовательного учреждения — осознание педагогом личностного потенциала — осознание средств обшения детей и родителей — осознание средств обшения между детьми — осознание гуманизации педагогического обшения. Для данной модели целесообразны групповые формы работы: опросы, лекции, семинары с элементами тренинга, тренинги, консультирование, организационно-деятельностные игры.

Подходы к работе практического психолога со школьным коллективом: организационный (акцентирует внимание на социальнопсихологической атмосфере, стиле руководства коллективом) и индивидуальный или консультативный (используется при подборе кадров, адаптации их в коллективе, совершенствовании межличностных отношений и содействии самореализации каждого учителя).

 

 

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Adblock
detector