Культура речи педагога - Менеджмент

Культура речи педагога

Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Коммуникативная культура — культура восприятия и понимания другого, отношений и обращений.

Составляющие культуры речи педагога:

   1) Характеристики речи(четкая дикция, выразительность). Препятствия во взаимодействии учителя и ученика создают: невыразительная речь; ее дефекты (особенно при объяснении нового материала); замкнутость; погруженность в себя (при установлении контакта с учеником, нахождении индивидуального подхода).

Стороны речи, составляющие коммуникативную культуру:

Содержательная сторона должна характеризоваться богатством, значительностью и доказательностью мыслей.

Выразительная сторона связана с эмоциональной окрашенностью речи: речь яркая, образная, энергичная.

Побудительная сторона речи состоит во влиянии ее на мысли, чувства и волю учащихся.

 Личностные особенности. Основа коммуникативной культуры — общительность (устойчивое стремление к контактам с людьми, умение быстро их установить), включающая коммуникабельность (способность испытывать удовольствие от процесса общения), социальное родство (желание находиться среди других людей), альтруистические тенденции (эмпатия и идентификация).

Коммуникативные умения и способности — умения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения: правильно планировать речь; находить адекватные средства для передачи содержания (верный тон, нужные слова); обеспечивать обратную связь.

Высокий уровень коммуникативной культуры педагога предполагает экспрессивные (выразительность речи, жестов, мимики, внешнего облика) и перцептивные умения и способности (умение понять состояние ученика, установить с ним контакт, составить его адекватный образ), составляющих ее технологическую сторону.

Впадение языковыми нормами произношения, ударения и словоупотребления.

Умение использовать выразительные языковые средства (в разных условиях общения в соответствии с его целью и содержанием).

Владение ораторскими приемами: Повторы — углубляют и усиливают ораторскую мысль, вскрывают скрытую сущность факта, лают возможность конспектирования, концентрируют внимание обучаемых. Можно строить их по принциптградации. Для исключения монотонности педагог ло.лжен использовать синонимы, вариантные фразы.

Диалоговая форма общения

Образный характер речи (ассоциации, пословицы, истории из жизни ученых). Они купируют «пики внимания», наступающие через 15-20 минут, развивают ассоциативное мышление обучаемых, оказывают эмоциональное воздействие на аудиторию.

Импровизация (умение свертывать и расширять устную информацию в зависимости от обстоятельств).

Умение держаться перед аудиторией (слово должно подкрепляться жестом, позой, мимикой).

Культура речи учителя, согласно В. Г. Казанской, включает способность к фасцинации, доминантности, ролевому разнообразию и гибкости в общении, умение создавать атмосферу принятия и уважения ребенка, учитываются возрастные особенности.

Речь учителя не должна быть обрывистой, изобиловать паузами или словами-паразитами, междометиями типа «м», «так сказать», «э». Нельзя замолкать на полуфразе, на ходу домысливая недосказанное. Речь должна быть пластичной, развертываться в ровном темпе и ритме.

При выполнении указанных условий речь учителя — носитель- информации, средство обшения. и источник эмоционального и воспитательного воздействия.

 

 

 

 

 

 

 

Понравилась статья? Поделиться с друзьями: