Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология
Стиль педагогической деятельности — это интегративная характеристика педагогической деятельности, отражающая стиль общения, управления, поведения и когнитивный стиль учителя.
Факторы формирования стиля педагогической деятельности (И. А. Зимняя): индивидуально-психологические особенности учителя; особенности педагогической деятельности и обучающихся. Они соотносятся с характером взаимодействия, организации деятельности, профессиональной компетентностью учителя. В исследованиях Б. М. Теплова, В. С. Мерлина, Н. С. Лейтеса, Е. А. Климова были заложены психологические основы подхода к проблеме индивидуального стиля деятельности.
Индивидуальный стиль деятельности (ИСД)— это обусловленная типологическими особенностями нервной системы более или менее устойчивая система способов и психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности (Е. А. Климов).
В. Э. Чудновский считает, что формирование индивидуального стиля деятельности обусловлено не только типологическими особенностями нервной системы, но и личностными качествами человека, его способностями, умениями, навыками, привычками. Согласно В. С. Мерлину, индивидуальный стиль деятельности — это индивидуально своеобразное сочетание приемов и способов, обеспечивающее наилучшее выполнение деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности вырабатывается не только сознательно, но и стихийно.
Показатели индивидуального стиля педагогической деятельности (ИСПД):
– авторитарность или демократичность общения с учащимися;
– преимущественная ориентация на результат или процесс труда;
– тип планирования работы (долговременность, кратковременность ориентировки, склонность к экспромту);
– наличие элементов творчества в работе учителя;
– уровень стрессоустойчивости;
– психодинамические особенности (импульсивность, уравновешенность, энергичность, быстрота, темпа деятельности).
ИСД определяет своеобразие действий, применяемых для достижения целей. Поэтому ИСД не может быть ошибочным. Ошибочным может быть конкретное действие.
Предпосылки выработки ИСД:
– субъективная зона неопределенности деятельности (цель может быть достигнута различными действиями): один учитель видит множество педагогических решений, другой — только одно;
– стремление педагога выбрать индивидуальную систему действий, обеспечивающую наибольшую успешность деятельности;
– наличие свободы самовыражения.
Функции ИСД: инструментальная, компенсаторная, системообразующая и интегративная, проявление индивидуальности.
Характеристики ИСПД (по А. К. Марковой)
Содержательные характеристики: ориентация учителя: на процесс, на процесс и результаты, на результаты обучения; адекватность — неадекватность планирования учебно-воспитательного процесса; оперативность — консервативность средств и способов педагогической деятельности; рефлексивность — интуитивность.
Динамические характеристики: гибкость — традиционность; импульсивность — осторожность; устойчивость — неустойчивость в меняющейся ситуации; стабильно эмоционально-положительное отношение к учащимся или неустойчивое; наличие или отсутствие личностной тревожности; в неблагоприятной ситуации направленность рефлексии на себя, на или на других.
Результативные характеристики: однородность — неоднородность уровня знаний учащихся; стабильность — неустойчивость у учащихся навыков учения; высокий, средний, низкий уровень интереса к изучаемому предмету.
Если педагог не смог выработать индивидуальный стиль в своей профессиональной деятельности, то он не сможет занять авторскую позицию в образовательном процессе и пространстве.