Система РО Эльконина и Давыдова

Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Авторы  системы  предложили  построить обучение  так,  чтобы  усвоение  способов  решения  частных  задач опиралось на понимание общих принципов построения соответствующих действий, усвоение этих принципов требует изучения научных понятий. 

Ребенок рассматривается как самоизменяющийся  субъект  учения.

Данная система описывает тип обучения, ориентированный на развитие у школьников теоретического мышления и творчества.

Развивающее обучение по системе Эльконина—Давыдова — цельное единство элементов, которые друг без друга не обеспечат  высокого  развивающего  эффекта  обучения.  Элементы теоретической части  системы —содержание обучения,  активные действия  учащихся  по  решению  учебных  задач,  формирование умений  учиться  (самостоятельно  добывать  знания  и  ориентироваться в новой научной информации), использование методик, основанных на восхождении от абстрактного к конкретному.

Практическую часть — набор учебно-методических пособий и сама практика обучения.

Усвоение знаний школьниками происходит при решении учебных  задач посредством мыслительных действий.

Смысл  учебной  деятельности —  самостоятельная  мыслительная деятельность  учащихся,  а не передача  учителем  готовых  знаний.

Отличительные особенности методики урока:изучения начинается с решения мыслительных задач, занятие проходит в форме дискуссии или диалога, учитель  не  объясняет,  а  только  ставит  вопросы,  побуждающие к размышлению.

В развивающем обучении по системе Эльконина — Давыдова преобладает активность поискового типа.

Начальный этап поисковой деятельности — постановка учителем учебной задачи, требующей от учеников нового анализа и понимания ситуации действия.Далее  учителю  необходимо  организовать  поисковую  деятельность учащихся.

Когда  учебная  задача  решена,  учителю  нужно  организовать оценку решения — выяснить пригодность найденного  способа для решения других задач.

В контексте развивающего обучения   по системе Эльконина — Давыдова возникшую перед учениками задачу учитель начинает решать вместе с ними, с позиции ученика, т. е. опираясь на имеющиеся  у него  знания и  умения, пытается  анализировать условия  задачи, видоизменять в соответствии с ними способы действия. Отношения между учителем и учащимся строятся по типу делового партнерства, сотрудничества.