Структура педагогических способностей. - Менеджмент

Структура педагогических способностей.

Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Способности  —  индивидуально-психологические  свойства личности,  являющиеся  условием  успешного выполнения  деятельности.

Педагогические  способности  — это психическое свойство личности, проявляющееся в чувствительности к требованиям педагогической системы, специфике их отражения учащимися и способам воздействия на них для получения желаемого результата.

Структура педагогических способностей 

По Н. Д. Левитову

Педагогические  способности  —  качества,  определяющие  успешное выполнение педагогической деятельности:  способность к передаче  детям  знаний  в краткой  и  интересной  форме;  понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности; самостоятельный и творческий склад  мышления; находчивость;  организаторские  способности.

По Ф. Н. Гоноболину

1)  Свойства,  сопутствующие  педагогическим  способностям (убежденность, целенаправленность и принципиальность). 

2)  Педагогические  способности:  способность к данному  предмету, к творческой работе, понимать ученика, доступно излагать материал, заинтересовать учащихся,  убеждать людей, быстро  реагировать на педагогические ситуации, предвидеть результаты своей деятельности, организаторские способности, педагогический такт.

По В. А. Крутецкому

В структуре общих педагогических способностей он выделил:

1) личностные способности (связаны с осуществлением воспитательной  функции  учителя)  —  перцептивные  способности,  способности педагогического воображения, эмоциональной саморегуляции и саморегуляции психических процессов, выдержка и самообладание.

2)  организационно-коммуникативные  (связаны  с  осуществлением организаторской функции и общением) — коммуникативные,  организаторские и суггестивные способности.

3)  дидактические способности (связаны  с передачей школьникам  информации  и  развитием  у  них  творческого  мышления)  — способность  передавать  информацию  детям  и  к  распределению внимания, экспрессивно-речевые, академические способности.

В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким.

1) Дидактические способности — способности доступно, ясно и понятно излагать учебный материал, вызывать интерес к предмету, стимулировать активную познавательную деятельность школьников.  Умение   реконструировать,  адаптировать учебный  материал, трудное делать легким, сложное — простым, неясное — понятным. 

2)  Академические способности — способности к  соответствующей области наук (математике, литературе). Владение предметом не только в объеме  учебного курса, а значительно глубже, знание открытий в своей науке, свободное владение  материалом, осуществление исследовательской работы.

3)  Перцептивные  способности  —  способности  проникать  во внутренний  мир ученика, психологическая  наблюдательность,  понимание личности и временных психических состояний учащегося. 

4) Речевые способности — способности ясно и четко выражать свои мысли  и чувства  с помощью  речи,  мимики и  пантомимики. Речи учителя свойственны внутренняя сила, убежденность, заинтересованность в том, что он говорит. 

5)  Организаторские  способности  — способности  организовать ученический  коллектив,  сплотить  его,  воодушевить  на  решение важных задач и правильно организовать, планировать и контролировать  свою  собственную  работу.  Наличие  чувства  времени  — умение укладываться в намеченные сроки.

6) Авторитарные способности — способность непосредственного  эмоционально-волевого  влияния  на  учащихся  и  умение  на этой основе  добиваться у них  авторитета. Зависят  от волевых  качеств  учителя, чувства  ответственности за обучение и воспитание школьников, убежденности учителя в том, что он прав, умения передать эту убежденность своим воспитанникам.

7) Коммуникативные способности — способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

8) Педагогическое воображение (прогностические способности) — способность предвидеть последствия своих  действий,  воспитательного проектирования личности учащихся, прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

9)  Способность  к  распределению  внимания.  Способный  учитель внимательно следит за содержанием и формой изложения материала, развертыванием мысли своей или ученика, чутко реагирует  на признаки  утомления,  непонимания учащихся, следит за собственным поведением (позой, мимикой и пантомимикой, походкой).

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Adblock
detector