Профессиональное самосознание учителя.

Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Источники развития самосознания учителя (по И. В. Вачкову):  практическая деятельность и общение (основной источник), ожидания  и  оценочные  суждения  коллег,  администрации,  учеников, мотивационно-ценностные ориентации и ожидания от самого себя как профессионала, ценностные ориентации, установки, мотивы.

Механизм развития профессиональной Я-концепци. Педагог, сталкиваясь с различными  сложными  педагогическими ситуациями, анализирует способы их преодоления и оценивает результаты  своего  труда.  На  основе  этого анализа  он  формирует когнитивный «образ Я» как профессионала и самоотношение. Когнитивная и аффективная подструктуры  профессионального   самосознания   учителя  определяют поведенческую подструктуру.

Вместе  с  тем,  педагог  посредством  обратной  связи  получает оценочные  суждения  коллег-учителей,  администрации  школы  и учеников. В результате вербальной и невербальной коммуникации эта информация принимается либо отвергается педагогом. В случае принятия информации педагог учитывает ее при формировании Я-концепции в когнитивном и в аффективном компонентах. 

Внешние  оценки  и  самооценка  педагога  могут  не  совпадать, вследствие чего возникают внутренние противоречия. Для педагога с  высоким  уровнем  профессионального  самосознания  внешние оценки — предмет анализа  и рефлексии. Для   учителя   с низким уровнем профессионального  самосознания  расхождение внешних оценок с самооценкой — сильный фрустрирующий фактор.