Мотивационно-потребностная сфера деятельности педагога может быть проинтерпретирована в терминах его центрации, по А.Б. Орлову. Центрация понимается как «особым образом построенное простое взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности переживаний и поведения. Центрация трактуется одновременно и как результат личностного роста учителя и учащихся, развития их общения, творчества, субъективного (личностного) роста в целом». Именно характер центрации учителя определяет все многообразие этой деятельности.  А.Б. Орлов описывает семь основных центраций: 1) эгоистическая (центрация на интересах своего «Я»); 2) бюрократическая (центрация на интересах администрации, руководителей); 3) конфликтная (центрация на интересах коллег); 4) авторитетная (центрация на интересах, запросах родителей учащихся);5) познавательная (центрация на требованиях средств обучения и воспитания); 6) альтруистическая (центрация на интересах (потребностях) учащихся); 7) гуманистическая (центрация учителя на интересах (проявлениях) своей сущности и сущности других людей (коллег, родителей, учащихся).