
13.08.2019
Понятие умственного развития. Факторы, обусловливающие процесс умственного развития. Две стороны умственного развития.
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология”
Умственное развитие – это специфический процесс присвоения индивидом достижений предшествующих поколений людей. (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев) Процесс умственного развития обусловлен:
1) естественным созреванием организма, особенно мозга и нервной системы;
2) разнообразные социальные влияния (обучение и воспитание): а) общественные условия в целом, которые определяют объем и содержание знаний на каждом этапе развития; б) микросреда: семья, круг общения, школа.
Умственное развитие не равно количественному накоплению знаний. Выделяют 2 стороны умственного развития: 1) совокупность (сумма, фонд) усвоенных знаний в виде понятий, образов, представлений; 2) процессуальная – набор хорошо отработанных и прочно закрепленных умственных приемов, операций и действий. Эти стороны взаимообусловлены. Таблица.
Уровень умственного развития – это критерий умственного развития, отражающий количественные и качественные изменения, происходящие в когнитивных характеристиках индивида со временем. Умственное развитие и уровень умственного развития не равны умственным способностям. Умственное развитие – это уровень достижений, а умственные способности – это другое, так как они обеспечивают успешность деятельности.
Одной из актуальных проблем является дискуссия о показателях умственного развития. Выделяют 3 группы:
1. характеристики мышления: а) соотношение эмпирического и теоретического типов мышления (В.В.Давыдов, А.Зак); б) развитие внутреннего плана действий (Я.А.Пономарев), н о к 12-13 годам оно завершается; в) усвоение и применение логических суждений (И.Н.Поспелов); г) категориальное обобщение, использование символического плана (Н.С.Салмина)
2. анализ целостной учебной деятельности: а) способность усваивать знания и приемы учебной работы (Б.Г.Ананьев); б) способность к обобщенному переносу умственных действий на новый материал, в новые условия (Е.Н.Кабанова-Меллер)
3. характеристики творческого мышления: а) творческое преобразование материала в проблемной ситуации (О.К.Тихомиров); б) интеллектуальная инициатива как продолжение мыслительной деятельности за пределами требований конкретной задачи (Д.Б.Богоявленская); в) гибкость мышления, умение находить новые способы решения (Я.А.Пономарев)
В актуальных проблемах можно сказать и о задержке психического развития.
период
восприятие
Внимание
память
мышление
воображение
речь
Младенческий возраст от рождения до года
Выделение предме-
тов в зрительном поле, активный поиск исчезнувших предметов,различе-ние простейших цветов и формы предметов; реагиру
ет на людей, выделяя их из окружающих предметов
Сосредоточение внимания на деталях рассматри-
ваемых изображе-
ний, выделяя в них контуры, контраст, простые формы, переходя от горизонтальных к вертикальным элементам рисунка
Создание и сохра-
нение временных связей между предметами (ассоциативная память), восстановление образа предмета по памяти
Познавательный интерес к окружа-
ющему миру и развитая познава-
тельная активность в виде ориентиро-вочно-исследова-
тельской реакции; к концу первого года жизни появляются призна-
ки сенсомоторного интеллекта (усваивают и используют элементарные сво-
йства и отношения предметов в своих практических дей -ствиях); развитие наглядно-действен- ного мышления
Речь развивается как средство общения на базе способности к эмпатии(понимание эмоц. Состояния другого человека по его мимике, жестам,пантомимике):сначала появля-
ется повышенный интерес к человеческой речи, к 5-6 мес.– хорошее понимание речи, 10-12мес.-выполне-
ние действий по словесной инструк-
ции
Ранний возраст от 1 до 3 лет
Познание мира путем эксперимен-
тирования (различ-
ные варианты выполнения одного действия);способность к обобщениям, к переносу прио-бретенного опыта в новые условия, умение устанавли-
вать связи между предметами и явлениями
Выделение общей функции предмета; непроизвольное внимание
Усвоение способов и правил действий с предметами; непроизвольная память; непосредственное запоминание
Переход к нагляд-
но-образному мышлению, где действия с материальными предметами заме- няются действиями с их образами; р-к отделяет себя от окружающего мира , но не может отделить себя от взрослых («Катя сама»)
Возникает вообра-
жение;р-к выделяет полифункциональ-
ные предметы, которые могут быть заместителя- ми реальных предметов;овладе-
ние действиями замещения
Способность понимать и активно пользоваться язы-
ком в общении с людьми; внутренне речь строится на переходах от знака к конкретному предмету и наоборот; с 2-х лет значение слова наполняется смыс-
лом
Дошкольный возраст от 3 до 6(7) лет
Помимо контура выделяется струк-
тура предметов, пространственные особенности и соотношения его частей
Внимание вызыва-
ется внешне привлекательными предметами,событиями и людьми и остается сосредото-
ченным, пока у р-ка есть интерес к воспринимаемому, т.е. не является произвольным
Переход к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию; непроизвольная зрительно-эмоцио-
нальная память; к 5 годам появляются признаки непосред-
ственной и механи-
ческой памяти; к старшему школь- ному возрасту поя-
вляется произволь-
ность в запомина-
нии
Наглядно-образное мышление; начало формирования словесно логичес-
кого мышления: умение опериро-
вать словами и понимать логику рассуждений, фор-
мирование внут-
реннего плана действий, начинает
ся развитие понятий
Репродуктивное воображение, меха-
нически воспроиз-
водящее получен-
ные впечатления в виде образов, которые вызваны эмоциональным впечатлением; к старшему дошколь-
ному возрасту формируется твор-
чески преобразую-
щее действитель-
ность воображение; слово может быть заместителем предмета
Речь как средство постановки и решения интеллек-
туальных задач, эоцентрическая речь; появляется развернутое моно-
логическое выска-
зывание; развитие речи «про себя» и внутренней речи; 4-5 лет – первые развернутые формы диалогической речи
Младший школьный возраст 6(7)-10(11) лет
Умение абстраги-
ровать себя от непосредственных ситуаций, способ-
ность взглянуть на себя со стороны = способность к рефлексии, отсюда способность к самооценке и самоконтролю; произвольность восприятия
Произвольное внимание, но остается и непроизвольное; объем, устойчиво-
сть, переключаемо-
сть и концентрация произвольного вни-
мания к 4 классу становится как у взрослых
Развитие механи-
ческой памяти на не связанные логически единицы информации; нес-
колько отстает в развитии опосред-
ствованная и логическая память
Словесно-логичес-
кое мышление на уровне конкретных понятий; преобла-
дание операцион-
ного мышления в понятиях;преобла-
дает теоретическое отвлеченное мыш-
ление;формируется произвольное целе-
полагание; закла-
дываются основы мировоззрения
Продуктивные образы-представления
Речь как средство мышления
Подростковый и юношеский возраст
Субъективное восприятие и отношение к себе как к взрослому
Избирательное внимание к отдельным наукам
Перестройка памя-
ти: развивается логическая память + используется произвольная и опосредствованная память
Активно идет процесс познава-
тельного развития; теоретическое, сло-
весно-логическое и абстрактно-логиче-
ское мышление; способность к проведению форма-
льно-логических операций; теорети- ческое рассужде-
ние и самоонализ; способность делать общие выводы на основе частных посылок и переходить к частным умозаклю-
чениям на базе общих посылок, т.е. способность к индукции и дедукции
Творческое воображение
Чтение, монологическая и письменная речь
Полезные рекомендации по выбору входной металлической двери
25.02.2021
Комментариев нет
На современном рынке присутствует достаточно широкий ассортимент входных дверей, обладающих
Полезные рекомендации по выбору новогоднего подарка для ребенка
25.02.2021
Комментариев нет
Многие родители сталкиваются с проблемой, касающейся выбора новогоднего подарка для
Зачем налоговый консультант бизнесу
25.02.2021
Комментариев нет
Быстрая адаптация к изменениям — современная валюта предпринимательской деятельности. Взаимоотношения
Как учиться дистанционно в американской школе? Особенности сервиса Educate Online
22.02.2021
Комментариев нет
Чтобы предоставить своему ребенку больше возможностей при поступлении в высшее
Штраф за отсутствие подсветки заднего номера в 2020 году
08.11.2020
Комментариев нет
Требования к подсветке госномера Некоторые собственники автомобилей предпочитают заниматься модернизацией
Штраф за прицеп без документов: какое наказание предусмотрено за езду с самодельным незарегистрированным механическим ТС и что будет, если остановит сотрудник ДПС?
08.11.2020
Комментариев нет
Общие сведения Управление автомобилем с прицепом четко регламентировано законодательством Российской
Общая собственность супругов
08.11.2020
Комментариев нет
1. Понятие общей (совместной) собственности супругов Имущество, находящееся в собственности
Банковская таможенная гарантия: виды, что это такое, список банков
08.11.2020
Комментариев нет
Требования, предъявляемые к ТБГ При перевозке товаров за границу взимается