Специфика работы практического психолога в дошкольном образовательном учреждении

Лекции по дисциплине практическая психология

Э. Берн  описывает ребенка как источник спонтанных побуждений, интуиции. Ни в каком другом возрасте ребенок так жестко не регламентирует деятельность педагога, который вынужден считаться с потребностями ребенка, особенностями его развития, открытостью его эмоциональной сферы, непосредственностью поведения.

Рассмотрим особенности профессиональной деятельности психолога в дошкольном образовательном учреждении.

Деятельность психолога в ДОУ тесно связана с целями деятельности педагогов. С одной стороны эти цели являются конкретными и узкими (например, сообщение информации) – это тактический уровень профессиональной деятельности.

С другой стороны – смысл работы раскрывается на стратегическом уровне – развитие ребенка как самобытной и неповторимой личности.

Осуществление работы с детьми происходит в специфических для данного возраста видах деятельности – игре и общении. Движущая сила такого общения – ценность, которую психолог и ребенок представляют друг для друга. В основе лежит принятие психолога ребенком. Этому способствуют такие качества как эмпатия, профессиональная рефлексия общения, педагогическая направленность, способность «впадать в детство». Такое общение психолога с ребенком является внутренне мотивированным.

Одной из форм работы психолога в ДОУ является работа с детским коллективом. На первый план здесь выступают взаимоотношения «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый». В этой связи изучаются взаимоотношения, взаимовлияния, взаимодействия. Влияние отдельного ребенка на жизнедеятельность группы и детского социума на отдельного ребенка. В детском сообществе ребенок приобретает первый социальный опыт, формируется опыт его самовыражения и самоутверждения. Детский социум для ребенка важнее, чем общество педагогов и психологов, которые могут быть в него приняты или отчуждены. Однако, фактически только взрослый может целенаправленно влиять на становление детского сообщества, отсюда:

Требования к психологу (педагогу) дошкольного учреждения

• Абсолютное принятие ребенка таким, каков он есть
• Устойчивая направленность на целостное развитие личности ребенка
• Глубокое понимание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка и социально-психологических процессов, происходящих в детской группе
• Признание равных прав ребенка в процессе взаимодействия

Принципы работы психолога в дошкольном образовательном учреждении

 Индивидуальный подход к ребенку любого возраста

Профессиональное взаимодействие психолога с другими взрослыми, имеющими отношение к ребенку

Основывается на безоговорочном признании уникальности ценности ребенка. Включает особенности темперамента, характера, способностей, индивидуально-типологические особенности, интересы, склонности, направленность личности и т. д.

Задачи индивидуального подхода для психолога:

Наиболее полно выявить индивидуальные способы деятельности ребенка, его возможности, раскрыть неповторимость его личности, найти индивидуальные возможности для самовоспитания и самоогранизации

ПСО – это поле взаимодействия психолога с педагогами и родителями в центре которого находится формирующаяся личность ребенка. Это взаимодействие будет эффективными при условиях:

– психолог и педагог становятся единомышленниками;

– четко различают свои функции и возможности;

– доверяют друг другу