Этические принципы деятельности практического психолога

Лекции по дисциплине практическая психология

Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить психологу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использовании психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации. Кодекс составлен я соответствии с Женевской конвенцией «О правах ребенка» и действующим Российским законодательством, изучение Этического кодекса входит в базовую профессиональную подготовку практического психолога образования.

Для решения возникающих этических проблем создается Комиссия по этике в составе регионального научно-методического совета службы практической психологии образования.

Этические принципы призваны обеспечить:

• решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;
• защиту законных прав людей, с которыми психологи вступают в профессиональное    взаимодействие: обучающихся, воспитанников, студентов, педагогов, супервизоров, участников исследований и других лиц, которыми работает психолог;
• сохранение доверия между психологом и клиентом;
• укрепление авторитета психологической службы образования среди обучающихся, воспитанников, родителей и педагогической общественности.

Этические принципы деятельности практического психолога

1.       Не навредить. В решении всех вопросов необходимо исходить из интересов ребенка, учитывать конкретные обстоятельства его жизни, принимать решения и вести работу в формах, исключающих нанесение вреда психическому здоровью, чести и достоинству ребенка, педагогов, родителей и других лиц.

2.       Четко осознавать свои профессиональные возможности и уровень профессиональной подготовки, на брать на себя решение вопросов, не выполнимых сточки зрения современного состояния теории и практики, а также находящихся в компетенции других специалистов.

3.       В рамках своей компетенции использовать все возможные средства достижения успешного хода развития детей, а в случаях опасности его нарушения требовать от заинтересованных лиц выполнения психологических рекомендаций.

4.       Препятствовать проведению психодиагностической и психокоррекционной работы некомпетентными лицами, не имеющими специальной подготовки.

5.       Неразглашение профессиональной тайны. Нельзя распространять сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы. Педагогам, проводящим коррекцию, может быть сообщена часть информации.