Шпаргалки по дисциплине практическая психология
Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития.
В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не доступны.
Самым эффективным способом его развития является предметно-орудийная деятельность, которая наиболее полно воплощается в деятельности конструирования.
Развитию этого этапа мышления способствуют задания и упражнения со спичками, а также задания с ножницами и бумагой.
Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды заданий: рисование, прохождение лабиринтов, головоломки, работа с конструкторами, по словесной инструкции, а также по собственному замыслу ребенка, когда он прежде должен придумать объект конструирования, а затем самостоятельно его реализовать.
Составление рассказов
Поиск аналогов
Способы применения предмета и др. (лекции студентов-практикантов)
Эмоциональное неблагополучие — отрицательное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов (А. В. Запорожец и др.; А. И. Захаров и др.). К собственно психологическим причинам возникновения эмоционального неблагополучия у детейотносятся: особенности эмоционально-волевой сферы ребенка, в частности нарушение адекватности его реагирования на воздействия извне, недостаток в развитии навыков самоконтроля поведения и др.
Три основные группы детей с эмоциональными нарушениями (В. Н. Мясщев):
- В первую группу входят дети, эмоциональные проблемы которых в основном проявляются в рамках межличностных отношений
- Вторая группа детей отличается выраженными внутриличностными конфликтами
- Третья группа детей характеризуется выраженными внутриличностными и межличностными конфликтами
Особое место в клинике эмоциональных нарушений занимают неврозы детского возраста.
- Наиболее распространенный этиологический фактор детских неврозов — психическая травма.
Психическая травма (ПТ) — это внешние раздражители, оказывающие патогенное, болезненное воздействие на индивида.
ПТ могут быть двух видов: ситуационные и пролонгированные.
- Второй этиологический фактор детских неврозов — преневротические патохарактерологические особенности ребенка
А. И. Захаров и А. С. Спиваковская считают, что к неврозу предрасполагают тревожность и беспокойство ребенка.
А. И. Захаров описывает преморбидные черты личности ребенка-невротика: это сенситивность, наивность, эгоцентризм, импрессивность, противоречивость, неравномерность психического развития, латентность реакций, контрастность
- Третий этиологический фактор, который может вызвать у ребенка невроз,— дисгармония семейных отношений
- Четвертый фактор — неадекватные родительские установки и дисгармоничный стиль семейного воспитания
Факторы воспитания, сопутствующие развитию невротического конфликта у ребенка:
В. И. Гарбузов с соавторами выделили три типа неправильного воспитания, практикуемые родителями детей, больных неврозами.
- Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение).
- Воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее)
- Воспитание по типу В (эгоцентрическое)
Два подхода к психологической коррекции психического развития ребенка:
- Психодинамический (создание условий, снимающих внешние социальные преграды на пути развертывания интрапсихического конфликта)
- Поведенческий (помогает ребенку усвоить новые реакции, направленные на формирование адаптивных форм поведения)
Основные блоки психокоррекционного процесса (Спиваковская) :
- Диагностический отвечает за изучение индивидуальных особенностей ребенка, анализ факторов, способствующих его эмоциональному неблагополучию
- Установочный — формирование положительной установки ребенка и его родителей на занятия
- Коррекционный — гармонизация процесса развития личности ребенка с эмоциональным неблагополучием
- Оценочный — просматриваются отчеты родителей о поведении детей в начале занятий и после
Психорегулирующая тренировка(Мамайчук) — смягчение эмоционального дискомфорта; формирование приемов релаксации; развитие навыков саморегуляции и самоконтроля поведения.
Этапы:
- Успокаивающий
- Обучающий
- Восстанавливающий
Психорегулирующая тренировка (ПРТ) способствует повышению устойчивости к экстремальным ситуациям, улучшению концентрации внимания, уменьшению эмоционального напряжения
Психомышечные тренировки (Алексеев)
Данный метод включает в себя четыре основные задачи.
1) Научить ребенка расслаблять мышцы тела и лица методом прогрессивной мышечной релаксации по Джекобсону.
2) Научить с предельной силой воображения, но без напряжения представлять содержание формы самовнушения.
3) Научить удерживать внимание на мысленных объектах.
4) Научить воздействовать на себя необходимыми словесными формулами
Психогимнастика (Г. Юновой)
- снятие напряжения с помощью различных вариантов бега, ходьбы, имеющих социально-психологическое значение
- пантомима (например, изображение страха, растерянности, удивления и др.).
- заключительная, идет закрепление чувства принадлежности к группе (используются различные коллективные игры и танцы)
В 1990 году М. И. Чистякова применила этот метод к детям младшего возраста и несколько модифицировала его.
- обучение детей технике выразительных движений
2 и 3. обучение использованию выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств
4. обучение навыкам саморасслабления
Игровые методы коррекции
Существенным психологическим признаком игры является одновременное переживание человеком условности и реальности сложившейся ситуации.
Основа лечебного эффекта психодрамы Морено — катарсис, душевное очищение и облегчение.
- Особое значение в коррекции эмоционально-волевой сферы ребенка имеют подвижные игры (пятнашки, жмурки и др.).
- Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка.
- В психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями широко используется музыкотерапия (рецептивная музыкотерапия и активная)