Развитие мышления. - Менеджмент

Развитие мышления.

Шпаргалки по дисциплине практическая психология

Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития.

 В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не доступны.

  Самым эффективным способом его развития является предметно-орудийная деятельность, которая наиболее полно воплощается в деятельности конструирования.

  Развитию этого этапа мышления способствуют задания и упражнения со спичками, а также задания с ножницами и бумагой.

  Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды заданий: рисование, прохождение лабиринтов, головоломки, работа с конструкторами, по словесной инструкции, а также по собственному замыслу ребенка, когда он прежде должен придумать объект конструирования, а затем самостоятельно его реализовать.

  Составление рассказов

  Поиск аналогов

  Способы применения предмета и др. (лекции студентов-практикантов)

 

 

Эмоциональное неблагополучие – отрицательное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов (А. В. Запорожец и др.; А. И. Захаров и др.). К собственно психологическим причинам возникновения эмоционального неблагополучия у детейотносятся: особенности эмоционально-волевой сферы ребенка, в частности нарушение адекватности его реагирования на воздействия извне, недостаток в развитии навыков самоконтроля поведения и др.

Три основные группы детей с эмоциональными нарушениями (В. Н. Мясщев):

  1. В первую группу входят дети, эмоциональные проблемы которых в основном проявляются в рамках межличностных отношений
  2. Вторая группа  детей отличается  выраженными внутриличностными конфликтами
  3. Третья группа детей характеризуется выраженными внутриличностными и межличностными конфликтами

Особое место в клинике эмоциональных нарушений занимают неврозы детского возраста.

  1. Наиболее распространенный этиологический фактор детских неврозов – психическая травма.

            Психическая травма (ПТ) — это внешние раздражители, оказывающие патогенное, болезненное воздействие на индивида.

            ПТ могут быть двух видов: ситуационные и пролонгированные.

  1. Второй этиологический фактор детских неврозов — преневротические патохарактерологические особенности ребенка

                        А. И. Захаров и А. С. Спиваковская считают, что к неврозу предрасполагают тревожность и беспокойство ребенка.

                        А. И. Захаров описывает преморбидные черты личности ребенка-невротика: это сенситивность, наивность, эгоцентризм, импрессивность, противоречивость, неравномерность психического развития, латентность реакций, контрастность

  1. Третий этиологический фактор, который может вызвать у ребенка невроз,— дисгармония семейных отношений
  2. Четвертый фактор — неадекватные родительские установки и дисгармоничный стиль семейного воспитания

Факторы воспитания, сопутствующие развитию невротического конфликта у ребенка:

В. И. Гарбузов с соавторами выделили три типа неправильного воспитания, практикуемые родителями детей, больных неврозами.

  • Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение).
  • Воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее)
  • Воспитание по типу В (эгоцентрическое)

Два подхода к психологической коррекции психического развития ребенка:

  • Психодинамический (создание условий, снимающих внешние социальные преграды на пути развертывания интрапсихического конфликта)
  • Поведенческий (помогает ребенку усвоить новые реакции, направленные на формирование адаптивных форм поведения)

Основные блоки психокоррекционного процесса (Спиваковская) :

  1. Диагностический отвечает за изучение индивидуальных особенностей ребенка, анализ факторов, способствующих его эмоциональному неблагополучию
  2. Установочный – формирование положительной установки ребенка и его родителей на занятия
  3. Коррекционный – гармонизация процесса развития личности ребенка с эмоциональным неблагополучием
  4. Оценочный – просматриваются отчеты родителей о поведении детей в начале занятий и после

Психорегулирующая тренировка(Мамайчук) – смягчение эмоционального дискомфорта; формирование приемов релаксации; развитие навыков саморегуляции и самоконтроля поведения.

            Этапы:          

  1. Успокаивающий
  2. Обучающий
  3. Восстанавливающий

           

            Психорегулирующая тренировка (ПРТ) способствует повышению устойчивости к экстремальным ситуациям, улучшению концентрации внимания, уменьшению эмоционального напряжения

Психомышечные тренировки (Алексеев)

Данный метод включает в себя четыре основные задачи.

1)      Научить ребенка расслаблять мышцы тела и лица методом прогрессивной мышечной релаксации по Джекобсону.

2)      Научить с предельной силой воображения, но без напряжения представлять содержание формы самовнушения.

3)      Научить удерживать внимание на мысленных объектах.

4)      Научить воздействовать на себя необходимыми словесными формулами

Психогимнастика (Г. Юновой)

  1. снятие напряжения с помощью различных вариантов бега, ходьбы, имеющих социально-психологическое значение
  2. пантомима (например, изображение страха, растерянности, удивления и др.).
  3. заключительная, идет закрепление чувства принадлежности к группе (используются различные коллективные игры и танцы)

 

В 1990 году М. И. Чистякова применила этот метод к детям младшего возраста и несколько модифицировала его.

  1. обучение детей технике выразительных движений

2 и 3. обучение использованию выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств

4.     обучение навыкам саморасслабления

Игровые методы коррекции

            Существенным психологическим признаком игры является одновременное переживание человеком условности и реальности сложившейся ситуации.

            Основа лечебного эффекта психодрамы Морено — катарсис, душевное очищение и облегчение.

  • Особое значение в коррекции эмоционально-волевой сферы ребенка имеют подвижные игры (пятнашки, жмурки и др.).
  • Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка.
  • В психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями широко используется музыкотерапия (рецептивная музыкотерапия и активная)

 

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Adblock
detector