1)    изучение сплоченности школьного класса: исследование проводится в два этапа: на первом – измеряются параметры: а) опосредованность групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности, б) ценностно-ориентационное единство, в) психологический климат коллектива; на втором этапе определяется показатель групповой сплоченности и уровень развития коллектива класса;

2)    определение привлекательности для школьника группы одноклассников: вариант этой методики предложен Ю.П.Ханиным;

3)    исследование взаимоотношений в группе школьников: 4-х факторная анкета, предназначенная для выявления и количественной оценки 4  видов взаимоотношений в школьных группах по шкалам: социальной дистанции, дружбы, альтруизма и ответственности; анкета предложена Е.М.Крутовой;

4)    изучение психологического климата группы: биполярная шкала взаимоотношений Ф.Фидлера, адаптированная Ю.Л.Ханиным (противоположные по смыслу пары слов, характеризующие взаимоотношения в группе, оценить баллами от 1 до 8; сопоставление общегрупповых показателей с индивидуальными позволяет выделить школьников с завышенными или с заниженными самооценками);

5)    количественная оценка групповой эмпатии: на уровне поведения групповая эмпатия проявляется в форме альтруистического поведения (бескорыстная помощь группе и ее членам); экспериментальная методика пульсовой пробы, в которой используется влияние эмоциональных переживаний на частоту пульса человека;

6)    изучение личных взаимоотношений в группе школьников методом социометрии: разновидности социометрического метода, предложенного американским социологом Морено (положительное эмоциональное отношение одного человека к другому проявляется в стремлении быть ближе к объекту привязанности);

7)    изучение референтных отношений в школьном классе: Е.В.Щедрина предложила использовать для референтометрии межличностный выбор, который можно совместить с социометрией, если предложить школьникам указать на карточках выборов фамилии тех одноклассников, с чьими выборами им бы хотелось ознакомиться.