Выделяют 2 типа взаимоотношений: 1) учитель-оценивающий – оценивает; 2) учитель-оцениваемый – его оценивают.

Типы отношений учителя к ученикам: 1) устойчивоположительные – учитель относится к учащимся хорошо в любых ситуациях, любит их; 2) неустойчивоположительные – учитель хорошо относится к учащимся только тогда, когда они выполняют правила учителя; 3) пассивноположительные – учитель хорошо относится к учащимся, но это отношение он не показывает; 4) отрицательные.

Профессиональные умения: 1) умение занять позицию ученика; 2) умение понять ученика; 3) умение управлять своим эмоциональным состоянием; 4) умение выслушать другого; 5) умение создать доверительную обстановку. Профессиональные позиции: 1) субъект равноправного общения; 2) учитель выполняет роль психотерапевта; 3) учитель-актер (как сказать, где сделать паузу, как стоять, ходить); 4) позиция гуманиста. Личностные особенности в общении: 1) педагогический такт – чувство разумной меры; 2) педагогическая эмпатия – умение почувствовать, понять человека; 3) педагогическая общительность – открытость учителя по отношению к ученику; 4) выразительность; 5) наблюдательность.

Личность учителя  включает: 1) педагогическую мотивацию: педагогическая направленность; 2) свойства личности: характер, психические состояния, педагогические способности (перцептивно-рефлексивные и управленческие, проективные); способность понять, почувствовать, выслушать – перцептивно-рефлексивные; способность управлять, организовывать – управленческие; 3) педагогическое самосознание – комплекс представлений учителя о себе как о профессионале: его самооценка, «я-концепция»; 4) индивидуальный стиль преподавания; 5) творческий потенциал учителя.

Профессиональные умения: 1) умение реализовывать и развивать свои педагогические способности; 2) умение удерживать устойчивую позицию педагога; 3) умение осуществлять творческий поиск. Профессиональные позиции: гражданин; мастер, творец, новатор; индивидуальность. Личностные особенности: 1) интерес к другому человеку; 2) целостная «я-концепция», адекватная самооценка; 3) стремление к творчеству, к индивидуальному стилю.

Результаты труда учителя – это обученность и воспитанность учащихся. Обученность – это то, чему ребенка научили, это итог предыдущего обучения. Это зона актуального развития. Воспитанность включает в себя запас нравственных знаний, нравственные убеждения и реальное нравственное поведение.

          Педагогическая деятельность представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования.

Характеристики педагогической деятельности: Педагогическая деятельность имеет те же характеристики, что и любой другой вид человеческой деятельности. Это прежде всего целеположенность, мотивированность, предметность. Специфической характеристикой педагогической деятельности, по Н.В. Кузьминой, является ее продуктивность. Различают пять уровней продуктивности педагогической деятельности: I — (минимальный) репродуктивный; педагог умеет пересказать другим то, что знает сам; непродуктивный. II — (низкий) адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный. III — (средний) локально моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса; среднепродуктивный. IV — (высокий) системно моделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом; продуктивный. V — (высший) системно моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный»

Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития. Средствами педагогической деятельности являются научные знания.

Способами передачи социально-культурного опыта в педагогической деятельности являются объяснение, показ (иллюстрация), совместная работа с обучающимися по решению учебных задач, непосредственная практика обучающегося, тренинги. Продуктом педагогической деятельности является формируемый индивидуальный опыт ученика. Результатом педагогической деятельности является личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.