Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлечённое словесно-логическое мышление и рассуждающее мышление, возникновение которого существенно перестраивает другие познавательные процессы детей. Память становится мыслящей (осознание мнемической задачи, формирование приёмов запоминания от повторения до группировки и осмысления связей различных частей материала), а восприятие – думающим (переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определённой задаче). Благодаря такому мышлению, памяти и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные понятия и оперировать ими.

Учебная деятельность способствует развитию воли. В дошкольном возрасте произвольность выступает лишь в отдельных случаях. В школе вся деятельность по своему характеру является произвольной, т. к. учение всегда требует внутренней дисциплины. У школьника формируется способность сосредотачивать внимание на малоинтересных вещах: эмоциональные переживания приобретают обобщенный характер.

В младшем школьном ребенок приобретает способность взглянуть на себя как бы со стороны – способность к рефлексии (осознание ребенком своих собственных изменений в результате учебной деятельности).

                   В связи с этим у него развивается способность к самооценке. У школьника появляются зачатки дифференцированной самооценки, он начинает оценивать себя не только положительно, как в дошкольном возрасте, а видит свои недостатки. На основе способности к самооценке формируется способность к самоконтролю.

                   Формирование у детей мотивации избегания неудачи и мотивация достижения успеха.

Таким образом, в учебной деятельности младший школьник сам развивается и формируется. Новообразования возраста: отвлечённое словесно – логическое мышление, внутренний план действия, произвольность психических процессов, способность к самооценке и самоконтролю, мотивация избегания неудачи и мотивация достижения успеха.