Научные исследования в педагогике характеризуются следующим:

1) исходить из объективных пед. явлений – они существуют и развиваются в силу действия внутренних объективных законов, противоречий.

2)       обеспечивать целостный подход в изучении пед. явлений, процессов

3)       изучить явление в его развитии

4)       изучать данное явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями.

5)       рассматривать процесс развития, как самодвижение и саморазвитие, обусловленное присущими ему внутренними противоречиями, выступающие как движущая сила и источник развития.

Логика пед. исследования.

1.       Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, тема исследования.

2.       Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого и определяющего ход и предполагаемые результаты исследования, замыслы исследовательского подхода.

3.       Построение гипотезы исследования – теоретической концепции истености которую надо доказать.

4.       Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, с целью установления исходного состояния предмета исследования.

5.       Организация и проведение преобразующего эксперимента.

6.       Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.

7.       Выработка практических рекомендаций.

Методы.

1)       Анализ научной литературы

2)       Анализ понятийно-терминологической системы, т. е конкретизацию и уточнение основных понятий и категорий научного исследования

3)       Аналогий

4)       Построение гипотезы, причем эта гипотеза должна быть новай и проблемной.

5)       Построение мысленного эксперимента

6)       Прогнозирование, т. е. разработка методики предстоящего эксперимента.

7)       Моделирование.