Лекции по дисциплине практическая психология

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Категория «трудных» детей весьма разнородна и обширна.

«Трудные» дети — в обыденном сознании к ним относят и тех, кому нужна помощь психиатра, и тех, кто попросту неудобен взрослым, но является совершено здоровым в клиническом смысле.

Слово «риск» означает необходимость помощи психолога и вероятность неуспеваемости младшего школьника в случае, если ему не будет оказана своевременная помощь.

Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.

1)       Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) – см. подробнее вопрос 16.

2)       Медлительные дети – см. подробнее вопрос 17.

3)       Демонстративные дети – см. подробнее вопрос 18.

4)       Тревожные дети – с повышенным уровнем тревожности – см. подробнее вопрос 19;

5)       Леворукие дети (может иметь в школе немало проблем – связано с особенностями организации познавательной сферы; но следует отметить, что леворукость является фактором риска не сама по себе, а в связи с теми определенными нарушениями и отклонениями в развитии, которые могут встретиться у конкретного ребенка – далеко не все леворукие дети, особенно если в дошкольном детстве уделялось внимание их полноценному психическому развитию, будут иметь серьезные осложнения при овладении учебной деятельностью.

• у левшей распределение основных функций между полушариями более сложно и не является просто зеркальным отражением асимметрии мозга, обнаруживаемой у правшей – полушария мозга выполняют несвойственные им функции.
• дети-левши обладают определенной спецификой познавательной деятельности, которая может иметь следующие проявления: сниженная способность зрительно-двигательной координации (дети плохо справляются с задачами на срисовывание графических изображений, особенно их последовательности; с трудом удерживают строчку при письме, чтении; как правило, имеют плохой почерк); недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти, трудности при анализе пространственных соотношений (у левшей часто отмечается искажение формы и пропорции фигур при графическом изображении; зеркальность письма; пропуск и перестановка букв при письме; оптические ошибки, смешение на письме близких по конфигурации букв (т-н, м-л, н-к, и-н); ошибки при определении правой и левой сторон, при определении расположения предметов в пространстве (под-над, на-за и т. п.); особая стратегия переработки информации, аналитический стиль познания: для левшей характерна поэлементная работа с материалом, раскладывание его «по полочкам», на основании такого подробного анализа строится целостное представление об объекте деятельности (этим во многом объясняется медлительность леворуких детей, так как для полного восприятия или понимания им необходима более длительная поэтапная проработка материала); слабость внимания, трудности переключения и концентрации; речевые нарушения: ошибки звукобуквенного анализа.
• Перечисленные особенности самым непосредственным образом влияют на успешность овладения учебными навыками, прежде всего письмом (в меньшей степени — чтением), в усвоении которого у леворуких детей отмечаются наибольшие сложности.
• Одной из наиболее важных особенностей леворуких детей является их эмоциональная чувствительность, повышенная ранимость, тревожность, обидчивость, раздражительность, а также сниженная работоспособность и повышенная утомляемость.