Лекции по дисциплине практическая психология
В современной психолого-педагогической среде уже не возникает споров о самоценности и важности этапа дошкольного детства в развитии ребенка. Недооценивание этого периода может привести к серьезным нарушениям личностного, поведенческого, интеллектуального характера. Завершающим же этапом дошкольного детства является формирование готовности ребенка к школьному обучению. Готовность ребенка к школе является результатом успешного обучения и воспитания, обеспечения благоприятных условий для его полноценного развития.
Готовность к школе — овладение умениями, знаниями, способностями, мотивациями и другими необходимыми для оптимального усвоения школьной программы поведенческими характеристиками.
Школьная зрелость — достижение определенного уровня развития, когда ребенок становится способным к обучению в школе.
Компетентность дошкольника — появление способности к адекватной самооценке, которая однако тесно связана с оценкой взрослого, появление стремления быть компетентным в различных областях жизни, возрастающее значение социальных контактов (социально-психологическая готовность).
Выделяют большое количество показателей готовности ребенка к школьному обучению (интеллектуальный, физический, эмоциональный и т.д.), существует огромное количество тестов и методик определения готовности к школе. Рассмотрим социально- психологический компонент готовности к школьному обучению, в структуре которого выделяют:
- Коммуникативную компетентность
- Социальную компетентность
- Языковую компетентность
Социальная компетентность — знание норм и правил поведения, положительное отношение к этим знаниям, умение демонстрировать социальные формы поведения.
Языковая компетентность — уровень речевого развития, который позволяет ребенку в процессе общения свободно использовать свои знания о языке.
Социальную и языковую компетентность можно рассматривать как элементы коммуникативной компетентности — умение использовать вербальные и невербальные средства общения, умение вступать в контакт.
При определении готовности к школьному обучению также широко применяют психолого-педагогическую диагностику. Ее значение:
1. Недопущение развития школьного невроза (дидактический шок), школьной дезадаптации, различных отклонений психического и личностного развития.
2. Выявление способности управлять своими психическими функциями, поведением в условиях урока.
Параметры готовности ребенка к школе
Планирование — умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью.
Низкий уровень — действие не соответствует цели.
Средний уровень — частичное соответствие.
Высокий уровень — полное соответствие.
Контроль — умение сопоставлять результаты своих действий с поставленной целью.
Низкий уровень — полное несоответствие результата цели.
Средний уровень — частичное соответствие.
Высокий уровень — полное соответствие.
Мотивация учения — стремление находит скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их.
Низкий уровень — ребенок ориентируется только на те свойства предметов, которые непосредственно доступны органам чувств.
Средний уровень — ребенок стремится ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающего мира.
Высокий уровень — ярко выражено стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира.
Уровень развития интеллекта.
Низкий уровень — неумение слушать другого человека и неумение выполнять все логические операции.
Ниже среднего — неумение слушать другого человека и ошибки в выполнении всех логических операций.
Средний уровень — неумение слушать другого человека, простые логические операции выполняются без ошибок, в сложных допускаются ошибки.
Высокий уровень — возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и в выполнении логических операций, но эти ошибки ребенок исправляет сам.
Очень высокий уровень — возможность слушать другого человека и выполнять любые логические операции.