Лекции по дисциплине практическая психология
Психологическая профилактика – специфический вид деятельности практического психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психического здоровья детей на всех этапах детства.
Психологическая профилактика – это малоразработанный вид деятельности практического психолога, хотя важность этой деятельности подчеркивается всеми учеными и психологами-практиками.
Наиболее содержательно данная проблема представлена в американской психологической литературе, где в психолого-профилактической работе выделяют следующие 3 уровня:
I Первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие проблемы и осуществляет заботу о психическом здоровье детей.
II Вторичная профилактика. Направлена на профилактику «группы риска» (на детей, у которых уже есть проблемы). Главная задача – раннее выявление у детей трудностей в обучении, поведении; преодоление этих трудностей.
III Третичная профилактика. Работа с детьми, уже имеющими ярко выраженные учебные или поведенческие проблемы. Задача – коррекция серьезных трудностей и предупреждение дальнейшего осложнения проблем.
Психологическая профилактика должна предполагать:
– ответственность за соблюдение в ДОУ психологических условий, необходимых для полноценного психического развития ребенка;
– своевременное выявление психических особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям и отклонениям в его развитии;
– предупреждение возможных осложнений в связи с переходом на следующую ступень развития.
Особенностью психологической профилактики является то, что данный вид деятельности является самозапросом в чистом виде. Инициатива принадлежит психологу, поэтому в работу включается не только ребенок, но и сам взрослый.
Задачи психологической профилактики:
1. Предупреждение возможных осложнений и становление личности в связи с переходом на следующую возрастную ступень.
2. Проведение работы по осознанию детьми профессиональных сфер деятельности, в которых они могли бы и хотели бы реализовать свои способности и знания.
3. Создание благоприятного социально-психологического климата в образовательном учреждении.
4. Построение отношений между педагогом и родителями.
