Категория: Лекции по педагогической психологии
13.08.2019
Три стороны труда учителя. Личность как стержневой факторНаправленность личности педагога. Виды профессиональной направленности.
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” Маркова А.К. выделяет 3 основные стороны труда учителя: 1) педагогическая деятельность; 2) педагогическое общение; 3) личность. Личность – это стержневой фактор, определяющий профессиональную позицию в педагогической деятельности и общении. Структура личности учителя включает следующие компоненты: 1) мотивацию: направленность и ее виды; 2) свойства личности: способности, характер, психические процессы и состояния;
Лекции по дисциплине “Педагогическая психология” Профессиональное педагогическое самосознание учителя – комплекс представлений учителя о себе как профессионале. Профессиональное самосознание проявляется в следующих формах: 1) осознание учителем норм, правил и моделей педагогической профессии как эталонов для осознания своих качеств; 2) осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким профессионалом как абстрактным, так и в
13.08.2019
Понятие о педагогических способностях учителя, их структура, связи, проблемы диагностики и целенаправленного формирования и развития.
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” На уровне психологического анализа педагогических способностей выделяют основания для классификации: 1) условия эффективности педагогической деятельности: Левитов Н.Д., Гоноболин Ф.Н., Крутецкий В.А. и др. 2) чувствительность к различным компонентам педагогической деятельности: Кузьмина Н.В., Реан А.А. 3) валентность результата действия, соотносимая с психофизиологическими особенностями психических функций и состояний: Аминов Н.А. Левитов Н.Д.
13.08.2019
Связь успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями учащихся.
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” Свойства н/с и их симптомокомплексы (темперамент) необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе, т. к. успешное овладение общественно-историческим опытом школьником зависит от его психофизиологических и психических качеств. Так, успешное выполнение умственных действий и операций учебной деятельности зависит от способности школьника к оперативному (экстренному) принятию решения, быстрому переключению отдельных программ, предвиденью и т.
13.08.2019
Ситуации, в которых у инертных учащихся возникают затруднения
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” 1) когда учитель предлагает классу задания, разнообразные по содержанию и способам решения; 2) когда учитель подаёт материал в достаточно высоком темпе, и не ясна последовательность вопросов, обращённых к классу; 3) когда время работы ограничено, и невыполнение в срок грозит отрицательной оценкой; 4) когда требуется частое отвлечение (на реплики учителя, ответ
13.08.2019
Полезными для учащихся со слабой н/с будут следующие правила, используемые учителем
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” 1) не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку; 2) желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме; 3) нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить
13.08.2019
При работе с инертными учениками нужно особо обратить внимание на следующие моменты
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” 1) не требовать от них немедленного включения в работу: их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно; 2) следует помнить, что инертные не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в такой ситуации; 3) не нужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных
13.08.2019
Каковы же преимущества учащихся со слабой н/с, в каких учебных ситуациях они обнаруживаются?
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” Во-первых, в ситуациях, требующих монотонной работы. Например, если от ученика требуется решить большое количество задач одного типа или выполнить несколько сходных упражнений по русскому языку. Установлено, что слабые легче действуют по шаблону, по схеме. Слабые любят работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя задание, поэтому для них благоприятны ситуации, требующие последовательной,
13.08.2019
Понятие обучения (Талызина Н.Ф., Зимняя И.А., Селиверстова Е.Н.).
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” Все основные изменения поведения и деятельности ребенка в процессе возрастного развития являются фактами научения. Научение – это устойчивое целесообразное изменение деятельности, которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма. Наряду со стихийным освоением знаний и умений научение во многих случаях осуществляется в специально организованных условиях
13.08.2019
Цели обучения: образовательная, развивающая, воспитательная.
Лекции по педагогической психологииЛекции по дисциплине “Педагогическая психология” Цель обучения рассматривается не только в плане приобретения знаний, а в плане обогащения, «перестраивания» личности ребенка. По мнению Эльконина Д.Б., «результатом учебной деятельности, в ходе которой происходит усвоение научных понятий, является прежде всего изменение самого ученика, его развитие». Рубинштейн С.Л. в качестве цели обучения выделяет 2 стороны: освоение определенной