Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология
Основные задачи психолога в работе с педагогами:
1) создание условий для их психологической поддержки;
2) помощь в решении профессионально-личностных проблем;
3) помощь в преодолении эмоционального напряжения;
4) предоставление рекомендаций администрации при приеме педагога на работу, при продвижении, увольнении.
Взаимодействие педагога с психологом должно строиться на добровольных основаниях. Для установления доверительных отношений важна позиция психолога: не оценивать и не судить.
Проблемы, с которыми учителя обращаются к психологу: неудовлетворенность социальным положением, подверженность стрессам, чувство усталости и опустошенности, неумение владеть собой и влиять на других, неадекватность восприятия себя и окружающих, неумение донести до учащихся учебный материал, сформировать интерес к предмету.
Индивидуальная работа с педагогом — при приеме педагога на работу.
Психолог помогает учителям осознать свои сильные и слабые стороны, получить обратную связь от детей и родителей о себе как профессионале и личности.
Групповая форма работы с педагогами — социально-психологический тренинг, направленный на решение ряда задач:
1) развитие психологической компетентности педагога;
2) формирование у педагога устойчивой мотивации к саморазвитию;
3) формирование способности к проектированию и конструированию эффективных средств общения;
4) отработка индивидуальной стратегии и тактики эффективного педагогического общения.
Особенности работы психолога с педагогами разного стажа работы. Первые 5 лет работы в школе — период адаптации выпускника вуза к педагогической деятельности. Молодой педагог склонен к самоизменениям и может испытывать проблемы в пед. общении. В данном случае психолог обсуждает с ним о возникших затруднениях, видеотренинги пед-общ, посещение психологом занятий.
6 — 10 лет, характерно формирование профессиональной позиции. Педагог совершенствует арсенал методов и приемов обучения. Психолог использует индивидуальную беседу, в ходе которой нужно помочь педагогу наметить методы профессионального совершенствования.
11 — 15 лет переживают «педагогический кризис», связанный с осознанием противоречий между желанием что-то изменить и возможностями. Методы, используемые психологом: рефлексивные тренинги, формирующие способность к восприятию нового, мастерские и творческие проектные группы.
16 — 20 лет вступают в кризис «середины жизни». Возникает снижение профессионализма, формируются защитные механизмы. Методы, используемые психологом: предоставление объективной информации педагогу о его личности и деятельности, рефлексивная диагностика, метод карьерного консультирования.
21 — 25 лет имеет наиболее высокие результаты труда и оценку уровня развития профессионально значимых качеств. Учитель-мастер не всегда готов к контакту с психологом. Методы, используемые психологом:формирование программы профессионального и личностного развития. Перед работой с таким учителем надо ознакомиться с его достижениями.
более чем 25 -возможно возникновение «синдрома сгорания». Психологу следует обратить внимание педагога на уникальные моменты его профессиональной биографии, значимость его мнения для коллег, его авторитет и заслуги.
Психологическое обеспечение деятельности педагога реализуется в различных направлених деятельности школьного психолога.
Психологического просвещения (лекции, беседы, семинары, круглые столы) — ознакомление учителей с основными закономерностями психич. разв-я школьников, формирование потребности учителей в психологических знаниях, желания их использовать в работе.
Профилактическая работа — предупреждение возникновения у педагогов синдрома эмоционального выгорания, возникновения педагогических конфликтов, профессиональных деформаций.
Диагностическая работа — выявление особенностей личности и деятельности педагога с целью предоставления рекомендаций.
Консультирование педагогов может осуществляться по поводу личных проблем педагога или проблем, возникающих в педагогическом взаимодействии.