Лекции по дисциплине «Педагогическая психология»
В качестве оснований для выделения стадий профессионального становления
личности Э.Ф. Зеер берет социальную ситуацию развития и уровень реализации ведущей деятельности.
Переход от одной стадии профессионального становления к другой означает смену социальной ситуации развития, изменение содержания ведущей деятельности, освоение либо присвоение новой социальной роли, профессионального поведения и, конечно, перестройку личности. Все эти изменения не могут не вызывать психической напряженности личности. Переход от одной стадии к другой порождает субъективные и объективные трудности, межличностные и внутриличностные конфликты .
№
п/п
Название стадии
Основные психологические новообразования стадии
1
Аморфная оптация
(0-12 лет)
Профессионально ориентированные интересы и склонности
2
Оптация (12-16 лет)
Профессиональные намерения, выбор пути профессионального образования и профессиональной подготовки, учебно-профессиональное самоопределение
3
Профессиональная подготовка
(16-23 года)
Профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, готовность к самостоятельному труду
4
Профессиональная адаптация
(18-25 лет)
Освоение новой социальной роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, профессионально важные качества
5
Первичная профессионализация
Профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые констелляции, индивидуальный стиль деятельности. Квалифицированный труд
6
Вторичная профессионализация
Профессиональный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, профессиональная мобильность, корпоративность, гибкий стиль деятельности, высококвалифицированная деятельность
7
Профессиональное мастерство
Творческая профессиональная деятельность, подвижные интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей деятельности и карьеры, вершина (акме) профессионального развития
Л.М. Митина выделяет две модели становления профессиональной деятельности:
- адаптивную модель, при которой в самосознании человека доминирует тенденция к подчинению профессионального труда внешним обстоятельствам в виде выполнения предписаний, алгоритмов решения профессиональных задач, правил, норм;
- модель профессионального развития, которая характеризуется способностью личности выйти за пределы сложившейся практики, превратить свою деятельность в предмет практического преобразования и тем самым преодолеть пределы своих профессиональных возможностей.
Адаптивная модель отражает становление специалиста, который является носителем профессиональных знаний, умений и опыта. Модель профессионального развития характеризует профессионала, владеющего профессиональной деятельностью в целом, способного к ее самопроектированию и совершенствованию.